带孩子测智商两年后, 我悟了
最近开了两孩子在新学校的家长会，妞妞出东谈主意象的，近期的测试除了数学，全A，还被淳厚夸赞，智商很高。
淳厚提到好几次，智商很高，我很不明但是又不好问：这咋看出来的？？？
回家路上我问队友，你说淳厚是咋能看出来妞妞智商的？队友说：妞妞是理智的，她仅仅看着不理智。他想想又补充谈，可能是这个学校的收成差😂
有天咱们两统统在看孩子们上拍浮课，我说其他孩子齐升了几级了，妞咋还在这个组哦……队友淡定地说，没事嘛，就在这个组渐渐学。说完，他看了俄顷妞游就急了：我看就还得我来教！！我就不信整不会！
还有一天，我叫妞作念两页数学题嘱托时辰，成果她一作念就作念了6页，然后让搜检。我笑着说，“妞妞依然有点学霸潜质的，作念题咋这样享受。” 成果队友花了1分20秒搜检完说，“在你这里学霸也太容易当了。这点题她哼哧哼哧作念半天，还错好几谈。”
是以是不看她学习啥啥齐好，一看她学习统统东谈主齐不好了。
“智商”跟学习收成不挂钩的吗？
“智商”到底是个啥玩意儿？
藏得很深的智商…
两年前，在妞妞二年级的时候，应淳厚反复条件，咱们带妞妞去作念了一系列测试，成果大出所料。
还铭刻我前几年写到妞妞，一直以为她是个让东谈主青睐的笨小孩：作念数学记不住10+5=15，雷同的题作念到第十遍，仍然需要一个个数昔时（谜底不是才说了吗）；作念100内的遐想，她能在纸上画100个格子，我方在那琢磨一两个小时。想帮她，帮不了，讲欠亨，你一讲题，妞就一脸劝诱，她歪着脑袋说，“当今我愈加不懂了”。
作念完测试本日，队友很高兴告诉我，今天作念测试的淳厚把妞夸惨了，说她清明机灵，发展得很好，许多处治问题的技能，词汇量惊东谈主……
天然咱们齐认为是“异邦东谈主便是会夸”！依然很高兴男儿被东谈主用那么多好意思好的词态状。但直到成果出来之前，咱们齐不敢想妞妞尽然是那么机灵的！
妞的举座通晓才智评分134，处于超卓范围的上端，极端于或超出了简短同龄东谈主的99%。
一份才能测评阐明
天然妞妞的总体智商高，但她的想维手段建树极端不平衡，这种远超常东谈主的不平衡性让她看上去不那么“理智”：她的大齐才能指数极高，即在高阶想维和处治问题方面发展得极端好，而通晓熟练指数，即较低水平处理和系念方面仅处于平均水平。
在“大齐的才能功能”，“文化所提神的常识和手段的深度和广度”，“利用模拟的神志假想才智（往常与现时感知的图像统统）来处治问题”，“处治新颖问题的才智（不成仅依靠先前学到的信息来处治的问题）”等方面，妞妞有超高的后劲。
妞的弱项是“使命系念, 在即时意志中对信息进行编码、保握和操作的才智”，和“快速畅达地履行浅易相通的通晓任务的才智”方面。
谈话贯通：妞妞在酿成谈话贯通指数的任务方面的推崇，泄露馅她的谈话推理和词汇常识的发展远远超出了预期的年级水平。她展示了通过谈话信息进行抽象推理的出色才智，以及从她的耐久系念库检索词义的雄壮才智。在她的想维手段建树中，抽象谈话推理是一个相对的上风。
视觉空间处理：妞的视觉空间问题处治手段，发展远超出了预期的年级水平。妞妞利用积木构建几何遐想模子的才智（积木遐想）似乎是一个相对的上风。妞妞将视觉和空间推理当用于分析和概述抽象视觉刺激的才智处于高平均范围（视觉拼图）。
流体推理：通过流体推理指数测量的妞妞的非谈话新颖推理才智在她的年级段呈现出高平均到极高的范围。妞妞详情并应用划定到抽象遐想理论的才智处于高平均范围，而她诓骗量化推理技能平衡天平的才智显着超出了年级预期。妞妞邃密发展的流体推理手段标明她将好像推理和处治新颖问题（更少依赖于先前学到的信息），酿成新办法，并发掘、分离和分类各式物体和想想之间的相干相似性、相反和关系。
短期使命系念：妞妞在使命系念中保管珍观点、聚会元气心灵和进行通晓适度的才智举座表当今平均水平。她在子任务上的推崇保握一致。在测试数字延迟任务时，该任务同期测量听觉短期和使命系念，妞妞的推崇举座上处于她同龄东谈主中的平均水平。在测量视觉空间短期系念的图片延迟子测试中，妞妞的表当今她同龄东谈主中属于平均水平（举例，按轨则回忆最多四幅图片，但成果省略情）。
处理速率：妞妞处理浅易或旧例视觉材料时不犯错的处理速率，在平均水平内得分邃密，简短等同于或优于同龄东谈主中的约50%。她完成需要快速雅致手部指令的通晓任务（编码）以及扫描视觉刺激以寻找相似性或相反（标记搜索）的才智是合乎年级的。
浅易说便是，在那些“可想而知”的方位她推崇普通，她的超卓是高阶想维方面，在日常触碰不到“深度”。
就像一台电脑，CPU很好，但内存不行。因为使命系念不行，是以“反应慢”，浅易任务的履行不畅达。这样的她，很容易被传统西宾忽略，淳厚会以为（父母也会🤦♀️），为什么要给她难的任务？她连浅易的齐作念不好。其实她不错作念好更难的任务，反倒是浅易的不成作念好。
阐明最前边，是一个测试时的行动不雅察：
“对行动不雅察的初步评估是妞妞推崇得彬彬有礼，易相处，很友好，何况很容易与父母分开进行通晓测试。
测试时建筑的关系对测试是鼓胀的，何况在统统评估经由中得以保管。妞妞极端高兴与测试员交流，何况进行了邃密的互动相易，也会筹议测试员问题。她的见地交流是稳健的。在心情和情谊方面，妞妞反应灵敏，展现了一系列的神态和格调来应酬测试，总体上是一段积极的资格。
有时，妞妞似乎很难聚会珍观点于手头的任务，被桌上的其他物品或离题的方针散播了珍观点。妞妞似乎能很好地对有新颖视觉刺激的测试题作念出马上的反应。
在评估经由中，妞妞展现了许多多动行动，她束缚地蜕变姿势，离开椅子，并曾在两次爬上桌子。然则，她极端依从，何况老是在被条件时回到座位上。由于谈话速率快，她的言语偶尔难以贯通，她的用词组织看起来高于其施行年级，领有很强的词汇常识。妞妞时常向测试员解说她的推理经由，使用了稳健她年级的战略，何况时常灵验地使用自言自语来引导我方的推崇。
妞妞很快贯通了所条件的任务，何况有时准确向熟识员解说任务的条件。在最先，她马上而高效地提供理论回应，然则在莫得指示的情况下，她时常接续进行冗长的离题独白。妞妞似乎奋力去完成统统任务，尽管她在“标记搜索”任务中遭逢一些清苦，轮换标记或着色，但最终在第二页她接收了被指令的战略。
总的来说，对妞面前才智进行的评估成果被认为是对其才智的一个灵验和可靠的反应。”
后头还作念了一个ADHD的评猜测表，测评东谈主员认为是珍观点的问题影响到她在浅易问题的推崇：
“妞妞展现出高度参加、护理和易相处的个体品性，展现出较强的外交手段和邃密的通晓战略诓骗。她在测试中在很猛进程上好像抒发我方的优点和舛错。现时通晓评估成果泄露，妞妞的举座才能才智远远超出了预期年级水平。总体而言，妞妞在高水平谈话、非谈话推理和视觉空间问题处治才智方面展示出超卓的发展，这些才智在她的同龄东谈主中处于极高水平的范围内。
然则，在对通晓熟练水平的较低水平测量方面，妞妞的得分显着在平均水平范围内，推崇出与同龄东谈主相符的短期使命系念和浅易任务中信息处理速率方面的才智。探究到通晓才智规模在珍观点波动方面通常更容易受到影响，有凭据泄露珍观点对她推崇产生影响。
此外，妞妞需要相通提醒来保握专注，在这些相通的条件中，并未不雅察到是由于反水或不服行动，而是因为在手头任务上难以保握珍观点。在评估经由中，妞妞耐久高度依从。
妞妞在她的高阶通晓才智（视觉空间、谈话和非谈话推理）与她合乎年级发展的通晓熟练、使命系念和信息处理速率等方面存在显耀的不合营性。这显着不同的发展速率被怀疑是由于在评估经由中不雅察到的珍观点劣势、显着的冲动和多动行动所致。”
我再行贯通了
才能和天禀
理智是什么？
以前我以为理智是可想而知的那种，像酒酒反应速率很快，真的不错不加想考地作念出不太会错的判断，天生的节拍感，假想力丰富，贯通才智强，谈话抒发机动精确。还有许多东谈主会认为数学好的孩子理智，不雅察力强的孩子理智，学习快、举一反三的孩子理智。
是的，这是理智。
但是学习慢，反应慢，想维高出，抒发冗长而离题的孩子有时不理智。我战胜有许多像妞妞这样“非典型”理智的孩子，他们有着我方特有的光，需要极端的慧眼去发现。
智商并不仅仅以一种容貌抒发。
酒酒学东西快，但他醉心搞体育，阅读启动得比姐姐晚，也不爱阅读，短少常识的深度广度和系统性（天然他还有许多时辰）；姐姐时常珍观点不聚会，学东西看起来也很慢，但是极端肯花时辰，耐久积贮下来，灵验学习时辰其实很长。
智商是一个很平庸的办法，它有许多维度。每个孩子齐有我方的特有“配方”。
天禀亦然一个很平庸的办法，有东谈主的天禀在想维敏捷，有的东谈主天禀在坚定，有的东谈主的天禀在于自律，有的东谈主的天禀在于耐烦，有的东谈主天禀在于外交，有的东谈主天禀在于乐不雅积极历尽艰险。
妞妞莫得高着手，她学什么齐慢，记不住事情，欢蹦乱跳的浩大，东横西倒的想绪，很少举一反三，雷同的话相通N遍，指令渣，3岁学不会滑板，7岁骑自行车歪七扭八，两轮车会打脚，钢琴弹了三年还和前几个月一样没什么进展，拍浮别东谈主用10个小时学，她每天在水里泡3个小时，用100个小时学，之后也进展冷静……
但是她常有护理学，她是如斯地肯参加时辰在无聊地“数100中”，在相通的运算熟识中，在一个一个字谜游戏中，高兴读任何笔墨，利用统统以秒计的时辰在阅读，啤酒瓶上的小字也逃不外她的眼睛，她一刻也束缚歇地在“学习”。
是的，珍观点不聚会，但是她有太多时辰了，她睡9个小时，其余时辰齐束缚歇，她一个夏天在莫得任何饱读吹的情况下不错拍浮卓著200小时，她阅读速率极快，每天读N本书。记不住？不要紧，大部分书她齐读了许多遍，唾手提起，过俄顷又读了一遍。
妞妞身上有许多了不得的特色，她老是脱离圭臬的道路，在出东谈主意象的方位畏缩你。
咱们往常认为才能是天生的，个性是天生的，一些品性是后天养成的，但我越来越怀疑当作父母，咱们能“养”成什么。
妞妞爱看书，是咱们作念对了什么吗？是她我方爱看书，还不会认字就爱看书了，是以咱们给她读。
她不介意他东谈主的评价，只专注于事情自身的乐趣，是咱们教给她的吗？也不是。她从来不成一学就会，完满莫得想赢怕输的背负，学不会就接续学；她说她不心爱比赛，因为想要专注地享受经由。
她心爱数学，明明学得很一般，但是她便是很高兴作念题，随时不错作念，一作念就不想停。根蒂不知谈她能心爱到哪天，她的极限在那边，仅仅当今，她我方心爱，就渐渐学吧。
她心爱拍浮，在一个水平上一直莫得显着进展，看得咱们齐有点躁急，但是她不慌不忙，不想停，也快不了，高兴一遍一遍听淳厚的条件游下去……那就这样游吧，还能若何样。
她捱风缉缝学习的才智是咱们教给她的吗？不如说是遗传的，她永束缚歇的ADHD特色可能是我遗传给她的。
她在指令中展现的滴水穿石的品性是条件她的吗？不是，她一天能滑40多公里雪，冷成小冰棍了也不想停，因为她还想滑，“其实也莫得那么冷”，是以咱们舍命陪正人。
咱们给不了她她莫得的，咱们只可玩赏她她领有的。爱她如是。
父母决定孩子的下限，天禀决定孩子的上限。但在发掘天禀的经由中，立时的成分太多了，养育许多时候齐是听天任命。
刚看到智商测评成果的时候，我和队友一方面为妞感到欢叫，一方面又很不安，不知谈该若何作念，才好像匡助她杀青天禀，发掘出“委果”水平。
但跟着时辰推移，我发现，咱们能为孩子作念的许多，也很少。
“许多”是在于，因循他们的酷好酷好发展，心爱看书，就多去藏书楼，多买书；心爱拼图，咱们就统统玩；心爱作念数学和字谜游戏，就多买熟识册；不擅长交一又友就多帮她创造契机，多约一又友统统玩；不爱指令，就平庸参与，和她统统多多发掘，找爱好……
“很少”在于，孩子便是阿谁孩子，天禀值不由咱们选，只可尊重。有时候顺从其好意思，别插手便是最佳的西宾。趁势而为，因循爱好；天生我无别强求。
谁不是在东谈主生海海中浮千里呢？每一艘划子齐唯一无二，每一艘划子齐是从父母这里出港，咱们伴行一段，教他们不要触礁，然后就要目送他们去找我方的一派海。那边有此岸啊，经由即东谈主生，去吧，去资格，去看属于你唯一的场所。
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